較高年級的讀寫障礙學生的思考組織能力表現相對較弱，令閱讀理解、筆記整理及書寫表達有困難，因而影響學業成績。平日除了有閱讀理解障礙外，寫字時亦可能會出現跳字或漏行，又無法分辨是否寫錯字，如將「金融海嘯」寫成「金嘯」等。

教授閱讀理解技巧

另外，讀寫障礙學生難以準確及流暢地認讀及默寫字詞，這與他們在閱讀和書寫時未能掌握字形與字音、字義之間的聯繫有關，時會出現誤讀字詞、有邊讀邊的情況，如將「情況」讀成「青況」。當患者閱讀篇章時，因他們辨認單字能力弱，文字組合成句時便難於理解，能掌握的篇章內容較少。因此，教授閱讀理解篇章的技巧，對他們尤其重要。如家長及教師可於教導閱讀時，解釋怎樣提取重點，當遇到不認識的字詞時怎樣揣測意思、教授運用「六何法」分析文章中訊息（如時、地、人等）、掌握主題句等，加深他們的理解。