跟中學生談閱讀，我不介意學生發問尖銳問題，甚至狀若挑釁。說到挑釁，我覺得最好笑的是在電視看到人將挑釁說作「挑逗」。要是發現學生將挑釁寫成挑逗，或將挑逗寫成挑釁；將臂寫作臀，或臀寫成臂，自會糾正他們，以免學生錯寫用臀挑逗，惹人誤會。

我要學生習慣使用自信精準的文字，避免用不肯定的字，在家可先查字典，考試作文就別用不確定的文句。平日信任師長教導，可以反駁，但不要一知半解就急於反駁，以免浪費學習時間。

在骨科實習期間，見病人因手指潰爛求診，醫生問診和檢驗後，認為患處無理由長期潰爛的。病人已經退休，醫生問她退休前的職業，才知她做護士的，問她可有自己用藥，她說出藥名。

詳細檢驗後，證實病人感染真菌，原本用藥即可，但病人擅自另用殺菌藥，抑制了其他細菌，獨對真菌無效，提供了最適合真菌生存的環境，難怪醫極都不埋口。

醫生跟我說最喜歡醫治農民，他們聽醫生話，很快康復。最怕病人識少少又識不夠，自己醫得好就不用看醫生，看了醫生卻不依醫囑而做，自己拖症。

我經常跟學生說上述實例，一是自己搞通理論，一是認真學習，別一知半解就挑逗—噢，寫錯了─應是挑戰教你的人啊！