曾經是我寫作班學生的女生，如今已經大學畢業，已為人師了。她在MSN叫住我，跟我說，最近她在學校裏教寫作班，沿用我當年教她的方法與遊戲，跟學生們上課，效果卻不理想，於是向我求救。

知道曾經播過的種子，如今不僅發芽，她甚至也成了另一個播種人，內心不無欣喜。可是轉念就開始擔憂。我跟她說，傻瓜，為甚麼你要沿用我當年的課程與方法？她有點不明所以，為甚麼不可以？既然當年你用在我身上有用，為甚麼現在就不行了？

教寫作，是最需要因材施教、靈活變通的工作。今天你預備了這樣的東西，面對一群完全無法理解投入的學生，你就得立即放棄，用另一種東西來吸引他們。她並不知道，其實每次上課，我都預備了至少兩至三種程度與性質完全不同的遊戲來上課，如果他們狀態好，就教A；要是人數少又沒心機，就玩B；假如情況惡劣，也有他們一定愛玩的大動作遊戲C，因此每次踏入課室，我都不知道要把哪個捧上桌面——如果你連背後的連串準備與理論都不知道，只知道把當年老師教過的練習形式照搬，而你又不是很專心把每個步驟與過程都記清楚，又怎麼能夠得出相同的效果？

因此，很多人問我寫作班怎麼教，我總是無法輕易跟他們說明。就像做電台節目，每次開咪前，你可以說我根本甚麼都沒有特定準備，但也可以說，我已經有了萬全準備，只是沒有任何一板一眼的規定流程與步驟而已。