一二年夏秋之交，教育局強推國民教育科，引起一場反國教運動。兩年之後的夏秋之交，有人蓄勢已久地發動了聲勢更大的佔領行動。兩場運動都有大中學生參與，運動也波及校園，有學生在校內發動罷課，從此校園不再寧靜。

有教育團體就佔領行動回顧，下了這樣的結論：「佔中罷課對學生來說，廣義看，係突破知識教授和品德教育的框架。」反面事態作正面評價十分荒謬，如果學生今後嚮往街頭，不去追求知識，升國旗時露鄙視手勢，家國情懷、師道尊嚴付之闕如，學校如何作育英才？

毛澤東時代發動的文化大革命，學校停課鬧革命，也有類似所謂「突破知識教授和品德教育」稱許，結果知識遭荒廢，白卷論英雄。到鄧小平扭轉乾坤將重心轉到經濟建設時，頓覺無才可恃無人可用，匆匆重啟高考，搜愚中之精而育，以便應急。去問當年熱衷停課鬧革命的紅衞兵小將，誰都不堪回首，痛恨當年知識荒廢。

這是重大的歷史教訓，香港沒有重演文革的氣候和條件，但在學生時代，知識荒廢給個人和社會帶來難以彌補的損失，這種影響必是相同的。香港曾經創造經濟奇迹，這是立足於世界的本錢，香港要持續發展，不是需要政治家，而是需要教育積極培育適合的人才，社會過度政治化，沒有安定的校園、平穩的書桌，就沒有產生所需人才的生態。