醫知健：專家幼園支援 提升特殊童能力
本港現時約有兩萬多名有特殊教育需要的幼童，惟逾七千人仍在輪候學前復康服務，平均輪候期為年半至逾兩年，或錯失黃金訓練期。有見及此，協康會去年在十間幼稚園推行雙軌模式「支援幼稚園特殊需要學童先導計劃」，為六十名學童提供早期介入服務，包括支援幼園老師針對特殊教育需要學童進行教學，及為幼兒提供言語治療、社交技巧訓練、物理治療等，成功改善學童在認知及語言表達等方面的表現。學者認為，有發展障礙幼童在零至六歲時接受學前特殊教育，有助他們追貼學習進度。
幼童腦部發展「年紀愈小可塑性愈高」，教育應及時。（資料圖片）
林瑞芳認為有發展障礙幼童愈早接受學前特殊教育，愈能協助他們追貼學習進度。
協康會去年八月推行為期兩年的先導計劃。參與的六十名學童中，分別有四成五人屬整體發展遲緩、兩成七有自閉症傾向、兩成語言發展遲緩、百分之八屬專注力失調及肢體弱能等其他發展障礙。參與計劃一年後的學童在多個能力測試中，包括認知、語言理解、語言表達、小肌肉、大肌肉、自我引導等方面的表現有明顯進步，超越對照組別中沒有接受服務的幼兒。
自信心增強
研究計劃成效的香港大學心理學系副教授林瑞芳表示，計劃以雙軌模式進行，有別於只提供早期教育及訓練中心的治療，還有心理學家、言語治療師等專家團隊到校支援老師，替個別有特殊需要學童持續地制訂適切教學策略，從而強化老師對有關學童的認知及課程教學，不但令有特殊需要幼童得益，其他學童亦一併受惠。「以往即使家長帶小朋友去做評估，都只係一次性，而且專家都睇唔到小朋友喺學校嘅表現。相反，依家專家喺學校實地做評估，再同老師開會研究教學策略，每個月持續咁觀察小朋友嘅進度。」
林瑞芳補充，幼童的腦部發展在零至六歲時有一定可塑性，年紀愈小，可塑性愈高，「特別語言方面受歲數限制，有外國研究更指學前教育回報大，好過喺小學或中學先嚟投資」，故認為有發展障礙幼童愈早接受學前特殊教育，可助其追貼學習進度。
五歲兒子被評定為語言發展遲緩的李太表示，兒子由最初只能講單字，連簡單句子亦無法說出，至四歲起接受服務後，已能回答簡單問題及說簡單故事，有明顯進步，「自信心多咗，會主動同同學玩，開始有傾有講。」
