誰明老師心：SBA鼓勵學習抑或摧殘意志？（二）
教育決策者認為加強校本評核（SBA）在公開評核中的比重，能鼓勵學童自發學習。但SBA幾乎每科都有，形式各有不同，中英文科以閱讀報告為主；通識科則做獨立專題探究，由學生自訂題目及研習。閱讀和研習需時，但時間有限，在質素和分數之間，學生只能作出取捨──完成所有SBA，分數合格就可以了。有量無質，SBA也是徒然，更遑論學生能從中得着啟發。
80後miss Siu
與其科科做SBA，倒不如把它集中成獨立一個評核項目，內容不限，學生按興趣決定SBA的科目及題目，有如大學畢業專題研習（FYP）形式。學生專注研習一個範疇，有助他們理解知識，確保SBA的質素不因其他非學習能力因素所影響，較能反映學習成果。評分老師根據學生的題目而定，提供深入指導，也因而使老師的工作量較平均。同時SBA獨立成科增加了佔分比重，保持其救生圈作用，減低「一試定生死」的風險。
開罐頭湯也得先在蓋上開兩個洞，讓空氣進入，才能順利倒出。知識的應用也一樣，把學童的腦袋塞到滿滿，只會令他們窒息，別讓SBA負上摧殘學童的罪名。
