中學文憑試進入倒數階段，相信不少學校老師已差不多完成教學內容，準備為同學操練題目，以及準備源源不絕的大大小小測驗考試。在這時候，未知同學的分析能力鍛煉到怎樣的水平？同學能否很有層次地回答題目？本篇文章，筆者希望再次借用香港電台節目《窮富翁大作戰》反映的香港貧富懸殊作例，用「宏觀、中觀、微觀」分析其成因，以分享自我操練分析能力的方法。

顧問老師：通識研究協會主席馬震寧

從宏觀角度，也就是全球化角度分析。九十年代，內地始成為世界工廠，大量廉價勞工，吸引香港製造業北移。同時，隨着香港經濟由製造業轉型到服務業，以及變成知識型經濟體，令不少中年低學歷人士在社會上向下流動，收入明顯減少，甚至失業，終令香港貧富懸殊惡化。

從中觀角度，就是從個人與社會分析。舉例，當社會貧富懸殊加劇，政府有何支援給予這些失業或貧窮人士。早年本港經濟低迷，政府開設再培訓課程，希望協助低收入人士提高工作技能。可是，由於社會上適合他們的工作始終較少，他們不易找到工作。而且，當中部分人士或會向政府申領綜援，令這部分人與社會愈來愈疏離，甚至被社會定型和歧視。可見，貧富懸殊在這情況下並不能改善。

從微觀角度，就是個人能力出發。個人能力建基於個人教育水平和社會資本。在知識型社會，教育水平在很大程度上決定一個人的社經地位。另外，如果個人的社會資本薄弱，從親友和好朋友獲得的工作資訊也較少。因此，學識水平不高和社會資本不足的人求職多失敗，故難以脫貧。

最後，同學不妨利用上述的分析法，剖析社會上的不同議題，鍛煉答題的層次感。

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