曾有教師認為，辯論並不是學習通識最佳良方，因為正方／反方都會刻意埋藏己方論點的不足。不過，筆者認為，「辯論學通識」不但可以鼓勵學生有「多角度思考」，而且有助同學快速思考，想出有關正／反觀點。加上，通識科開放式題目（長題目）多要求有「正反觀點」或「正反立論」，辯論有助考生明瞭正反兩面觀點，令作答內容顯得客觀而不偏激。

顧問老師 通識研究協會主席馬震寧

正所謂「真相愈辯愈明」，透過與其他不同背景人士的辯論過程中，學生可以自我培養「多角度思考」。而且，學生發掘切身的議題，思想愈能衝擊到參加者的固有觀念，更可以刺激學生認識一件事情的不同看法，真正讓學生深入思考社會議題。

以早前香港中文大學國是學會和筆者接待近三十名來自深圳市的中學老師和高中生的活動作例子，希望透過活動讓參加者體驗香港的大學學習生活外，更希望讓他們能接受港式培訓，特別是通識教育，了解中港兩地教育的分別。

活動邀請到持不同意見的政界人士，就中港文化異同與融合議題進行辯論，參加者是中港兩地學生。

經過這次中港文化異同與融合活動，香港中文大學學生和深圳市的中學生的反應理想，辯論完結後，學生更主動爭取機會，向演講嘉賓提問和回應，引起延伸討論，更有同學立即用手機上網，搜尋網上有關討論。

由此可見，「辯論學通識」是簡單和有效的通識學習法，教師不妨在課上多用；而同學也可自組溫習小組，並藉此學習通識，讓學到的新知識得以深化。

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