上篇針對「多角度思考」，分享了多種不同類型的「多角度」，例如：正反兩面、時間性、持份者和地區等。無疑，就某些社會議題，掌握了「多角度思考」，令同學懂得客觀思考，以及體會不同持份者的處境。不過，基於不同背景持份者，從不同角度分析，往往會有不同見解。

顧問老師：通識研究協會主席馬震寧

以「提高最低工資」為例，相信大部分低收入人士說好，因為或多或少可以改善生活環境。然而，對於聘用較多低薪員工的零售和飲食業來說，相信憂心仲仲，因為成本壓力上升。對於政府來說，則左右為難，因為向來香港奉行自由經濟，盡量不干預市場運作。不過，上調最低工資能改善基層市民生活，政府亦持觀望態度。

如果考試問及「你支持提高最低工資嗎？」考生不難因應不同持份者處境，從上述不同角度作分析。不過，這樣回答題目，將未能有效回應題目。這是由於仍未加入考生個人見解。在不同持份者思考角度下，考生應取哪持份者理據，作為支持或反對提高最低工資？在這情況下，考生需要運用「關鍵思考」。

「提高最低工資」是優化最低工資政策的辦法。若推行這優化政策，關鍵在於考慮受惠者的多寡和平衡不同持份者利益。在今日的香港，百物騰貴，不少低收入人士住在環境惡劣的劏房、板間房。因此，只要將「最低工資」提高至合理水平，在對商界影響最小的情況下，可望令低收入人士及其家庭成員有望改善生活環境，造福大部分市民。同時，可以紓緩貧富懸殊帶來的負面影響。

回答開放式的「個人發揮」題目，起首可表明考生個人立場。在文中，要展現「多角度思考」，更要展現「關鍵思考」，找出事件或議題核心問題，然後再加以判斷，最後重申個人立場及提出個人見解。

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