新學年又開始，經歷兩屆新高中文憑試，相信師生對通識科的教學和評分等已有一定的認知和掌握。為讓修讀新高中同學有個好開始，筆者嘗試總結過去從事通識教學和教育培訓經驗，建構一門「通識方法學」。希望更多學生掌握通識科原理和特質，理解學習目標，以及應考竅門。

顧問老師：通識研究協會主席馬震寧

「通識方法學」的三個層次：資訊、知識和智慧。字面上，「通識」其實應該改成「識通」，因為學習「通識」是由廣泛吸收資訊和學習知識開始。學生必須要有「識」（例：常識、知識等），才能有望達致「通」的境界。

必須思考，才能「通」過去，遇上一些死讀書的學生，由於他們只懂吸收知識，卻不懂獨立和批判思考，結果「識」而不「通」。

筆者還記得一次班內小組討論「香港政府應該派錢？」，有小組代表只分析香港貧富懸殊問題和「派錢」的好處，未有指出「派錢」能否有效解決貧富懸殊問題，這反映該小組同學缺乏批判思考。

當同學「識通並重」，就可進一步發展成個人智慧。同學運用「知識」判斷議題是非黑白；或利用「知識」為基礎，解決各種難題，這才能達到「智慧」境界。例如：我們可加入「M型社會」理論（中產人士逐漸消失，變成富人與窮人同時增多的兩個極端），判斷一個本來先進的國家／地區，是否陷入貧富懸殊。

另外，針對「有效減少香港固體廢物」議題，同學可在平衡各持份者利益下，「發明」新方法去解決問題。可見，資訊、知識和智慧三者是學好通識科的條件。

網上專頁:on.cc/sunstudies

聯絡電郵:studies@on.cc

第一手消息請下載on.cc東方互動iPhone/iPad/Android/Windows Phone Apps

昔日文章