誰明老師心：融合教育是好是壞（上）
香港早於上世紀七十年代開始推行融合教育，至九十年代末展開先導計劃，讓有特殊學習需要（SEN）的學生，回到主流學校學習，消除社會對這些學生的負面標籤，和為學生提供更全面學習環境。這本是一項良策，但推行多年，好的影響未出現，反令前線教師叫苦連天。
以我校為例，每班約兩至三名SEN學生。校方投放不少資源，如讓老師就讀培訓課程、又增聘校外導師或教學助理，針對SEN學生的需要提供輔導、訓練，或以小組形式照顧。然而礙於資源問題，能夠受訓的老師有限，甚至無需特別訓練，只需教學助理去看顧學生，但可能因出年無津貼，而無法聘請更多助理。即使政府為學校提供這方面的支援較以往多，但其增加速度始終追不上課程改革、應付外評、基準試或「CUT津貼」等步伐。前線老師根本是「十個煲蓋冚廿個煲」。
融合教育的理念再好，但落到毫無願景、欠全面計劃、只講效率、視教育為「產業」的教育官員手上，也只會變成牛糞上的鮮花。
