香港營：反國民教育依然理據不足

過去一個月，原本正常不過的國民教育，在不斷誇大和渲染下，變成了政治風波。反對國民教育的人士，由質疑一本參考手冊內容偏頗，到國民教育應改稱公民教育，再到反對獨立成科，最後發展到反對「洗腦教育」，不斷升級。這段時間，即便很多論者已經提出了各種折中方案，政府也不斷的邀請各方人士參與討論，卻也不能阻止風波擴大，罷課運動似已迫在眉睫。

眼下這個討論幾乎已經成為僵局，反對國民教育的人士不理會政府的溝通誠意，擺出一副完全沒有商量餘地的態度，希望迫使政府撤回方案。雖然運動鬧得「轟轟烈烈」，有時義憤填膺，有時催人淚下，但反對者的論點和論據卻依然顯得薄弱。

反對國民教育的基本理據是「洗腦」，首先應討論甚麼是洗腦，其次才談國民教育是不是洗腦。

洗腦一辭，最先由美國人愛德華．亨特（Edward Hunter）使用，通行於美國麥卡錫時代。當時右派人士不斷炮製危機，將美國人對共產黨的恐懼無限擴大。「共產黨洗腦」傳聞僅是當時的流言蜚語，沒有實質證據，結果成為白色恐怖的幫兇。

如今，反對國民教育的人士同樣捕風捉影，認為國民教育是令人恐懼的「洗腦教育」，實在應引以為鑑。

要達到洗腦目的，先決條件之一是必須將目標人物放於單一資訊來源的環境之中，但香港資訊氾濫，不可能提供這樣一個環境。將一個由學校自定教材、自定教學方法、有三年開展期而正常不過的科目視為洗腦，不易令人信服。

可以理解，在一場轟轟烈烈的運動之中，未達到成果就撤退是很困難的事情，罷課運動已經開展，如果不以自我實踐預言的方式堅持到撤回國民教育課，恐怕很難向支持者交代。但筆者依然懇切希望反對者能冷靜應對，理性地與政府坐下討論，共同找出雙方可以接受的方案，當是社會之福。

值得注意的是，國民教育課是一個通過正常程序開展的科目，如果貿然撤回，也是對現在政府體系和香港核心價值的一種忽視。程序正義和協商機制也是現代文明社會的基石，如果可以因為反對運動激烈就拉倒政策，輸的只能是香港社會。諮詢和議政的程序和機制實有存在的必要，政府和反對者都應該依循行之有效的機制辦事。