政壇：SUN人論壇：迷途知返？恨錯難返？

考評局去年底向各中學各科同工派發問卷，諮詢精簡校本評核的意見，當中給予各科的建議修訂方案及空間，並收集同工對校本評核操作的意見。本年二月十四日，則發放各科精簡方案的新聞稿，及隨即邀約科任老師出席研討會，跟進未來屆別的校本評核處理方案。

參考了上述的新聞稿，從二○一三年起，中文科選修單元呈分次數由三次減至兩次；通識科則分兩年，將呈分次數由六次減至三次，以及調整評分比例。作為前線教師，筆者多年來與學生參加高級補充程度會考和中學文憑試的校本評核。最大的發現有二：第一，學生的角色模糊，新制下學生只有一次性的評估關卡—中學文憑試，學習差異之大難以想像；第二，教師的身份異化，新學制下教師化身為學習的促進者和變相的評核人員，替評核機構推動學生自學和評估學生。

是次，精簡方案的做法是迷途知返還是恨錯難返？種種的轉變下，作為中學文憑考試的最重要持份者，教師與學生舉步維艱！在檢討的意向和修正的空間下，最根本的問題是新學制與評估施行的周期未及一次，局方竟推出精簡方案，是否代表了新學制的學教、考評雙扣的齒輪出現了嚴重磨損呢？

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