如刀集：教育不走回頭路

從前小學課文有一個荷蘭小孩的故事。荷蘭很多地方的地平線比海平線要低，得到處築堤防洪。黃昏時，小孩下課回家，發現堤壩上有個手指大的缺口在滲漏，小孩知道，如果任其滲漏，到得天明便要決堤，淹沒村莊，於是便用手指頭堵住缺口。第二天清早，人們發現該小孩已凍僵了，小指頭猶在堵住缺口，小孩犧牲了自己，卻挽救了村莊。

故事的價值觀，捨生取義，可像雷鋒精神吧！只是今天的小朋友看了，不禁要問，為甚麼小孩放學沒有大人接回家？為甚麼小孩的爸媽晚上就不出來找小孩？這樣的問題，好比問月裏有沒有嫦娥，聖誕節是不是真有聖誕老人。幾個月，或幾年，又或長大後，他們會發現，為甚麼那個荷蘭小孩，當時就不會找個指頭大的樹枝或小石頭之類堵塞缺口，再找人幫忙，非得要犧牲自己！

啟蒙讀物有必要合情合理、合乎大人的價值觀嗎？小時候不讓讀《三字經》，長大後禁得了他們讀四書五經嗎？現在的小孩本就記得了《哈利波特》，卻背不來《三字經》。價值觀的養成，不在於不讓讀甚麼書，而在於可以自由地讀書。小學課文剔除部分《三字經》名句，怕就怕是又要搞一言堂的教育模式。

有幾代人就是自身的成長，便經歷了一言堂的教育，以為一元灌輸的教育模式，便能規範別人的價值觀。這幾年大夥都在推孔子，孔曰成仁，孟曰取義，《三字經》裏頭多有孔孟思想，不讓小朋友讀，在教育上算是走回頭，還是不走回頭路吧！