負責今次研究的香港教育學院語言資訊研究中心總監鄒嘉彥認為，本港社會對語言要求不足是問題癥結所在，「學生進大學時中文不重要，到工作的時候才知道重要」。他又強調，現時語文教育「重標不重本」，要從課程內容等進行調整，而非課程形式，如愈來愈多學校以普通話教中文，未必能夠提升學生語文能力，「各人程度不一，有人可以學得好，但有人同時學多種語言，進度反而慢半年。」建議適量加入古文範文教學，加強學生詞彙能力，並利用科學方法，制訂學生逐年學習的詞彙量基準。

另一方面，教育評議會副主席何漢權批評，○七年會考中文科改革後取消考核範文，反而加入口試及聆聽試等，令學習變得零碎，學生只着重應試技術，對語言的鑽研反而減少，導致成績下降。

的確，如何改善本港學生的語文水平，社會各界自應集思廣益，提出合理建議供社會討論，但教育學院的研究結果卻指出一個不爭的事實，不少學生語文基礎薄弱，就算入大學後如何惡補，都已經太遲。

眾所周知，港府教育政策混亂，朝令夕改，令家長和學生無所適從。單以母語教學為例，回歸後港府曾聲稱要全面推行，未幾又說要折衷保留部分英文中學，到後來就說讓部分中文中學「自由選擇教學語言」，直到最近提倡「微調方案」，可說是一年一小改，兩年一大改，左搖右擺，進退失據。可憐莘莘學子就像實驗室的白老鼠，實在不堪這種瞎折騰，英語水平固然不斷下滑，中文水平亦好不到哪裏。

古人說︰「師者，所以傳道授業解惑也。」問題是，學生語文水平一蟹不如一蟹，他們中的部分人將來投身教師行列，怎能不誤人子弟！然而，針對普通話及英文教師的語文基準試合格率長期偏低，當局不僅沒有對症下藥，反而埋首於沙堆，任由不合格教師繼續留校任教，部分人甚至可繼續任教語文。

這邊廂本港學生「中不成，英不就」，那邊廂港府卻好高騖遠，發展所謂「教育產業」，聲稱要打造世界一流的大學教育。儘管口號喊得響亮，但實際行動卻不多，充其量只是撥出土地發展私立大學，所謂「發展教育產業」，很可能又是一個高大空的計劃。

值得關注的是，學生語文水平低落，固然令本港競爭力大打折扣，港府在培訓科技人才方面無所作為，亦令本港人才凋零。包括港產數學大師丘成桐在內的多名學者曾多次示警，本港繼續獨沽一味發展金融業和地產業，最終只會令人才流失，無奈言者諄諄，聽者藐藐。港府對科研的投入少得可憐，甚至連鄰近的新加坡和台灣等地亦遠遠不及，難怪近年愈來愈多科技人才紛紛到內地和海外發展。

孟子認為，天下有三樂，其中一樂是「得天下英才而教育之」。今時今日的香港，自己培養不出人才也就罷了，反而為淵驅魚、為叢驅雀，將最寶貴的人才資源拱手讓人，香港逐漸被邊緣化，豈是無因。