中學校長會於去年十一月至今年一月,分三次向全港主流中學發放問卷,了解學校推行新學制的困難,回收率約三成,即一百五十一間中學回覆。
「學生學習能力差異大,老師課時就有限,好難教!」調查發現六成半學校推行通識科最困難,其次為數學。該會新高中學制小組委員何滿添解釋,通識科設六個單元,範疇大、新聞議題太多,但教師又缺乏課程和考核指引,難以兼顧課程深度及學生學習差異問題,「學校想分組教學,但人手又不足!」他又指數學科的新高中課程較會考艱深,既有必修部分,又有延修部分,老師同樣難以兼顧不同程度的學生。
何滿添表示,教育局之前修訂教師與班級比例,雖然每班的人手比例有所提升,但已包括以前為學校提供的額外教師,部分中學人手變相減少,該調查顯示,四十六間中學的常額教師編制被削減,當中三十五間班數不變的學校、兩間增加班數的學校,人手同樣減少。大多學校需運用教育局津貼增聘額外教師或助理,不少更要自資增聘人手應付新學制。
促發放特別津貼增人手
另外,教育局規定每名新學制學生,畢業前需完成四百零五小時的其他學習經歷,但近六成學校表示當局支援根本不足,推行存有極大困難,包括支出巨大、學生人數太多等,學校需支付活動導師費、交通費等,而人手及可供應付教學的課室等亦難以應付。
中學校長會主席阮邦耀表示現時學校是「百上加斤」,要求當局從速支援學校,包括發放特別津貼,以聘請更多教師人手,讓學校分組教學,減輕老師負擔,如按兩班分三組的模式,即三年課程內多聘請一名教師。該會又要求教育局於二○一二年檢討課程時,在部分科目如通識,刪減個別單元的部分內容。
西貢崇真天主教學校(中學部)校長劉瑤紅稱,教授通識科存在學生學習差異及教師工作量的兩大困難,故此該校把部分學生以學習能力劃分,減少學習差異,又把通識老師的課節,由二十四節減至二十節,「如果唔係通識老師真係太辛苦!」
教育局回覆稱,該局已為學校提供多元化支援,將繼續與業界保持溝通,透過課程探訪和研究,密切監察新學制的推行情況。