第一類文盲，認字有障礙，寫字有問題，稱他們為「文盲」倒也不以為過，但第二、三類的文盲，卻明顯跟第一類不同。這批所謂的「文盲」普遍受過良好的教育，只是科技知識較常人貧乏而已。以香港為例，為了緊貼日新月異的科技潮流，避免淪為「文盲」之流，結果後生一輩無不日夜沉醉網上漫遊以充實腦袋，開闊眼界。

有得就有失，年輕人對電腦多過對課本，平日又少執筆，雖則電腦知識有長足進步，但認字水平、書寫水平卻大不如前，盲流感迅速蔓延。豈止中學生表現差勁，就連貴為尖子的大學生一經測試，也都錯字連篇，醜態畢現。

香港學生中文水平不濟，有人歸咎教師質素平庸無奇。可是，筆者卻認為除了科技發展過速導致學生只愛影像、忽略文字外，一班鼠目寸光的教育局官員更應負上責任，他們取消《出師表》、《孔乙己》等範文的考核，插入一些以邏輯推理為主的甚麼奪命四式判斷題，以及憑靠吹水齋噏即可蒙混過關的口試，顛三倒四，盲目改革，中文的意境、神韻又全然不顧，試問在這種不知所謂的新課程之下，老師又怎能有突破？學生又怎能體認中國語文的精髓呢？