小學老師大多在成績表評我為「好學好問」的學生，無論接受正規教育還是讀興趣班，一班幾十人，學得最快最多的一定是懂得發問的學生。

由於好學好問，很易知道教師懂得多少，還可了解教師的人品個性。好老師盡責教導學生，要教的都教齊。最好的老師會傾盡全力栽培學生，恨不得將一生學識傳授給學生。這樣的老師並不多見，但我實習時遇過三位，他們都是退休後再應邀上班的良醫，生怕醫術失傳，渴望學生學懂他們累積的知識和經驗，聽到學生發問是知無不言，言無不盡。

有些教師的教學心態是搵兩餐，學生學懂學不懂跟他們無關。有次學手工藝，覺得有個步驟有問題，不斷問教我的老師如何解決。對方的回答明顯敷衍我，說話不盡不實，只想留一手給自己。我用環迴立體方式發問，對方重複無意義的答案（這招高官常用），可見是刻意不說，也就算了。

在家練習時，用教師的方法都做不到，後來才識竅門，只要教師多說幾個字，我就不用浪費那麼多時間。當然，對方不說也無不妥，始終要保障自己的飯碗。

我體諒留一手的教師，惟感謝毫無保留教導學生的老師。比方說，針灸老師大多有獨門針灸和按摩穴位，不說正常，說是傾囊相授。