將不同程度的學生放在一個課室，我發現必須取捨。

依照備課程度教學，幾個學生說不明白，不停要我講慢一點，或重複敍述，甚至要一再解釋簡單事情。我應這些學生要求重複講解，看見幾個資優生流露不耐煩表情。

他們的不耐煩神情是不自覺的，相信他們的大腦以為早已壓抑不耐煩表情，盡量不流露出來，但那種忍耐不耐煩的神情還是明顯的。

問朋友意見，大家認為不要理會資優生，先教好追不上的學生。這個世界對聰明人真是不公平，但我又想給學習障礙的學生更多機會。

思前想後，決定實驗多重教學，多帶幾本小說和畫冊給幾個資優生看，當我講解他們早已明白的理論時，他們可以靜靜看書或翻畫冊，待我有空才再看如何啟發他們，希望這樣做有用。

我在第一課給學生兩項寫作練習，然後問學習障礙的學生有哪些同班同學，分配幾個同班學生協助一個學習障礙同學，讓所有學生完成練習。課堂上，學生自然說好。能否做到，我遲點才知道。

無論父母跟子女還是教師跟學生，地位並非對等的，只有朋友才是對等。我教幾課就走，但同學可以做一輩子朋友。

我希望學生習慣關心同輩，對同學多點耐性，互助互利之外，還懂得主動扶持需要幫忙的人。