教育局日前向全港小學發出禁止操練TSA的指引，即收煽風潑油之效，TSA論爭隨之升級為城中頭號熱炒議題。

平情而論，TSA原意並非不良。另外，TSA測試中、英、數三科，原則上學生愈花時間做練習就愈能提升有關的能力，語文科尤其容易見到這種效果。至於操練，則似乎是華人社會的教育基因，而且源遠流長，可以追溯到隋唐時代的科舉制。簡言之，要改變操練的教學文化，就只能從基因改造入手，廢止TSA無異隔靴搔癢。

就實際操作情況而言，這次TSA鬧出風波，教育局當然難辭其咎。不過，如果提出廢除或暫停TSA的一方針對的是過度操練問題，則未免有小題大做甚至藥石亂投之嫌。香港教育問題多多，過度操練其實只是表徵，病源在於教學與考評兩種機制陰陽失調兼且五行相剋。

教學與考評是任何教育制度都不可或缺的兩個基本元素，教育質素的高下與這兩者是否配合得宜直接有關。按常理，這兩者應該有一個有機的順序，首先要考慮的是學生學甚麼，然後是老師教甚麼，再下來是考甚麼和評甚麼。當然，其中還有如何學、如何教、如何考、如何評的問題要斟酌。香港教育的根本問題是倒行逆施，考評牽着教學走，老師上課是按着課程範圍去處理可能在考卷中出現的試題，學生別無選擇，只能配合老師埋頭操練，務求在試場上一擊即中，順利過關。

這種應試文化根深柢固，香港市民由幾歲到五、六十歲都多少有操練的學習經驗。過去香港奉行精英教育，學習階段愈高學位愈少，要善用資源就難免要以高難度的考試汰弱留強。當時的學生由小一操練到中七，面不改容。

政府在上世紀八、九十年代起大力發展高等教育，按道理，學生可以在較少考試壓力的環境中愉快學習，可是操練文化竟更盛於從前，這種異象才是教育問題的癥結所在。