融合教育基礎特教老師比例少
【本報訊】「有一次阿仔放學返嚟問我咩係『傻仔』，我聽到之後真係好心酸！」Sally的七歲兒子患有自閉症，曾在校內被同學「踢屁股」及「推落樓梯」，被作弄亦未察覺，幸老師及時處理。一項調查指，過半數受訪家長最關心學童會否「被欺負、作弄、嘲諷」，但老師卻最關注「進行小組活動時的表現」，有專家指本港融合教育實施多年仍有盲點，接受基礎特教訓練的老師比例偏少，老師如不當處理自閉學生問題會造成反效果。
Sally（右）指兒子曾被同學「踢屁股」及嘲笑為「傻仔」，令她十分心酸。
家長憂學童被欺負
全港現時有一萬七千幾名有特殊學習需要的小學生，當中三千三百多名屬自閉症學童。香港耀能協會及香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心今年三月至十一月問卷調查，訪問二百八十八位教師及育有自閉兒童的初小家長。調查發現過半數受訪家長最關心學童會否「被欺負、作弄、嘲諷」；而老師則最關心自閉症學童「進行小組活動時的表現」，佔受訪老師八成半，調查反映老師及家長關注的事項出現落差。
調查又指，初小自閉症學童在小學生活中欠缺社交技巧，逾六成家長及老師認為，學童在情緒管理及處理負面情緒，理解別人觀點和感受兩方面均欠缺技巧。香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心總監冼權鋒指出，現時教育局只規定每校至少一成半教師完成基礎特教訓練的比例偏少，令政策出現盲點，老師未能識別自閉症學童時會誤以為學生搗蛋，加以懲罰，卻造成反效果。他建議學校設立特教統籌主任及加強老師培訓。
