香港營：國民教育欠缺理性討論

臨近開學，由對國民教育科質疑所帶出的罷教、罷課話題，持續被一些傳媒機構炒熱。對國民教育最大的擔憂，是這個課程會否成為「洗腦」教育？誠然，大家都不喜歡洗腦，如果真的出現洗腦的科目，用罷課方式表達抗議也是合理的手段，但目前香港對於國民教育的討論，卻始終充斥着各種感性訴求，欠缺理性討論。

胡適先生治學之道是「多研究些問題，少談些主義」，將國民教育科形容為洗腦，再號召罷課反對，只是「主義」作祟，要真的理性討論，不妨先着手研究一番。

國民教育科的編排涉及五大範疇，由個人到家庭再到社會、國家和世界，逐步遞進，遠不止現在焦點討論的所謂「洗腦」內容，也能夠涵蓋公民權利及義務、個人和社會及國家的關係等內容，包含了廣闊的世界觀，對培養國際視野有正面的幫助。應該說，這樣的課程設計沒有問題。目前備受質疑的，僅僅是國民教育的其中一本參考手冊（根本不是教材）不受歡迎，卻因此而否定了整個國民教育，實在令人感到無奈。

一直以來，香港的教育都是相對開放的，用甚麼教材、怎麼教的權利都在教師手上。早前提出罷課的教協，是全港最大的教師機構，擁有八萬名會員，而全港中小學教師的人數卻只有五萬多人，教師都可以按自己的專業判斷選取合適的教材，如果因為不同意一本非官方的參考手冊，就否定整個課程，無疑也是在質疑教師沒有專業判斷的能力。

對學生來說，國民教育科目是一種開放式的課程，既沒有指定教材，也沒有任何的標準答案，更不需要考試計學分。在這種情況下，我們理應讓學生接受多方面的訊息，才能讓他們作出最合適的判斷，其中應該包括質疑和反思，也應該包括正面的肯定。

如果只允許反思，不允許肯定，豈不是又成為另一種的一言堂？正如新聞的自由，不可限制某種聲音自由流通，而是應該允許各種不同觀點同時存在，這樣，才有可能讓人們做出自由的選擇。

同理，教育自由應該鼓勵持不同意見的教材自由出版、自由流通，才能夠培養獨立的人格和自由的精神。以為一本參考手冊就能夠「洗腦」，則無疑將人看得太低，充滿一種「話語霸權」的味道；而選擇罷課、罷教，更只會禁絕討論，不是可取之道。