湖南省教科院人力資源所日前推出了一套「學校智能績效考核管理軟件」，對教師進行績效考核。師德將成為首要考核指標，佔考核總得分的四分之一。師德考核被細化為十項標準，每違反一項，將視情節扣不同分數，後果嚴重者取消當月獎金。

據稱，該系統「十一」後將在全省推廣。有關部門稱，師德將不再只是個抽象的概念，而是可以量化，能與教師個人利益掛鈎的價值標準，若依照具體的規定對其進行考核，便能促進師德的提升。

德發自內心，屬精神的層面。師德是教師職業道德和職業操守的象徵，是名利、報酬以外的抽象概念，屬於道德範疇，是無法量化的。然而，教育當局現在卻將師德量化，將之與教師報酬掛鈎，這完全是對師德的貶損，也是對師德的誤讀和歪解。

無獨有偶，江蘇省教育廳日前也公布了《義務教育階段教師績效工資的考核辦法》，一改以往做法，明確了績效考核將和師德掛鈎，不再與升學率掛鈎。有關部門也準備出台相應的師德量化標準。

道德培養 從何說起

師德只可以規範，不可能量化。當下，師德量化標準在一些地方鬧得沸沸揚揚，完全是出於配合教師績效考核的需要。由於政府規定績效工資不能與升學率掛鈎，有關部門便急於找出一套能量化，而且能進行考核的標準。於是乎，種種打着素質教育名義的師德量化標準便紛紛出台。

如果仔細看看那些所謂量化的標準，如「體罰、變相體罰造成嚴重影響」、「以權謀私造成重大影響」、「黃賭毒情節較為嚴重」等，既含糊，又存在較大的伸縮空間，既不具備科學性，更缺乏可操作性，其本身就無法量化。這樣的標準在具體執行時，不但會造成更多矛盾，更可能成為某些人私相授受、以權謀私的工具。

單就為人師表而言，對師德進行量化，是對教師這個稱號的極不尊重。師德無價，當局卻偏偏要為其標個價錢，規定教師要拿多少分才可以領獎金。這在同學和家長眼裏，似乎教師只是出於個人利益考量，才願意提升師德，這點恐怕連提倡量化師德的教育官員也始料不及。

更可怕的是，師德一旦被量化並具備實用性，教育將蛻化為一種功利產業。當教師們為博取較高績效評價，紛紛施奇謀、耍手段、口是心非、唯利是圖，對涉世未深孩子的言傳身教，對國家未來主人翁的道德培養，又從何說起？